“作业之痛”，需“三管齐下”

“哎，作业多得像座山，什么时候才能做完！”；“老师，你们学校布置多少作业啊，我家孩子有的时候要做到十一二点才能完！”；“哎哟，学生作文只改了一半，我的肩膀就疼得实在受不了。”听听，来自作业的声音。让人不待见的作业，已成为一线老师的“颈椎克星”、亲子矛盾的“导火索”，更是祸害天真儿童的“罪魁祸首”。可你能拿作业怎样？今晚上作业“涛声依旧”，还是那么多。

要打破这种僵局，不可能，这是大势所趋。而我，同样是弱势群体。在此，我也只把它当作一种声音，喊一下，看会不会有“回声”，那我写这篇文章就有用了。

话说作业，涉及老师、家长、学生三方，需“三管齐下”。

先说老师能做什么。作业是老师布置的，好像老师就是“罪魁祸首”，老师少布置作业一些不就事情解决了。可老师不同意了，作业是教育质量的生命线，职业职责之所在，开什么玩笑！看到这，相信有些读者也按捺不住了：打住，无论如何，要以教育质量为重，别出什么幺蛾子！是的，百年大计，教育为本，岂是儿戏！好像说到这，我的话就不能继续下去了。不，我要反驳一下：作业就等同于教育质量吗？作业越多，就是教育质量越好吗？有关作业带来的负面影响我们真得冷静地思考一下，权衡一下，我们得到什么，付出了什么，值得吗？

有个现象可能给我们一些启示：一年级的小学生很有趣，上学期，学生满怀激情，‘好好学习，天天向上’；下学期，上课萎靡不振，下课生龙活虎，上学“乌龟”磨蹭，放学“比兔子还快”。说明了什么，孩子的变化因教育事件附加在他身上，老师和家长要反思哟。

叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”上小学前要养成良好的生活习惯，上了小学，要养成良好的学习习惯，到了中学注重学习方法的培养，好习惯可以让孩子在学习道路上终生受用。小学阶段，以培养习惯为主，为将来进一步学习奠定基础，可现实中，学生懒惰、粗心、书写潦草、撒谎不做作业等问题让家长焦虑，教师苦恼；更严重的后果是随着厌学情绪日益增长，撒谎、叛逆、逃学、甚至出走（着实可怕）；还有（这一点最被忽视），繁重的作业挤占了孩子的业余活动时间，甚至连吃饭也是狼吞虎咽的，更别谈每天运动1小时了。孩子是我们的未来，我们在培养只会读书答题的孩子，能挑起家庭、服务社会吗？社会需要的是一个全面发展的复合型人才，而不需要“书呆子”，这样说来，我们的教育是不是有点狭隘了？再啰嗦一下，小学阶段是孩子习惯的定型期，重在习惯养成，培养学生具备优秀的学习品质和强大的学习能力，为进一步学习奠定基础。我们真的要明确目前的教育目标是什么，培养什么，老师心中有大爱，才会舍弃眼前的小利，成就孩子健全的人格。功德无量啊！

当我们认识到作业让孩子付出惨重的代价时，才会重新考虑孩子精力分配问题，作业是教学质量的生命线，无需赘言。我们考虑的问题是尽量减少作业时间，提高作业效率，这样就不会冲突了。“面包会有的”，只要思想转变，办法就有。

我的建议是①作业分层设计；②给学生一定权限自主选择作业。

①作业要分层设计。指灵活地面对不同学生，从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。这样变化，优秀生受益最多，她们就会节省很多时间，用于阅读或参与活动，哪怕是坐着休息、吃东西，也比机械重复的抄写强吧。

②给学生一定权限自主选择作业。顾名思义，就是学生自己选择做什么作业。这一点要注意的是人总有惰性，容易使这种“自主作业”变成“形同虚设”，要给一定权限，教师灵活调控。这样方式容易激发自主学习的愿望，从而培养自主学习的能力。

办法多得是，只要老师们愿意想。

说到这，家长们是不是拍手称快呀！马上就说到，要当一个优秀的家长。优秀的家长不“陪读”，不“指指点点”；善于营造良好学习环境，培养孩子独立学习；善于激励孩子。一个优秀的学生，不是靠辅导培养出来的，往往是那些独立学习能力强的，做事认真、爱钻研的孩子，而这些都是经好习惯发展为良好品质的。特别提醒的是低年级学生，学习刚开始，辅导、“陪读”很容易让孩子产生依赖，独立学习的机会就被家长剥夺了,家长的存在反而阻碍了孩子自主学习能力的发展。简单说吧，我的孩子要是问我一些问题，我会假装不懂，或找借口，或有些暗示，再把“球踢给他”，自己想办法去。家长该做什么，营造良好学习环境，孩子在做作业，你总不至于开着电视看吧；还有，家长也得提高自身教育素养，现在微信渠道获取教育资讯很方便，多多关注，与时俱进。

“万事俱备，只欠东风”，学生是学习的主体，得唤醒学生自身主动学习意识，把“要我学”变成“我要学”，那么老师家长的努力才能真正落实到实处，同时，认真努力学习，还会觉得学习是件快乐的事。